Metodologias e Práticas para
Educação Bi/Multilíngue

O curso Metodologias e Práticas para Educação Bi/Multilíngue do Instituto Singularidades espera ampliar a atuação do profissional com a tomada de decisões mais eficientes e contribuir para a constituição de espaços de aprendizagem que valorizam a condição bi/multilíngue da comunidade.

Quer saber mais informações?

Tempo de duração

18 meses

Carga horária

360 horas/aula

Data de início

Outubro de 2019

Infraestrutura

Infraestrutura do Singularidades disponível

O Brasil é um país constituído por uma grande diversidade cultural e linguística. Por isso, ser um profissional que está apto a atender as mais variadas necessidades de alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio é essencial.

Pensando nisso, o Instituto Singularidades reuniu os melhores profissionais do mercado para propiciar o debate nas metodologias e práticas da Educação Bi/Multilíngue. Você estará constantemente colocando os conhecimentos adquiridos no curso em prática.

O objetivo principal é promover o debate sobre as metodologias e práticas para a Educação Bi/Multilíngue aplicadas ao ensino bilíngue na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Para educadores interessados em educação bi/multilíngue:

  • professores atuantes em cenários em que duas ou mais línguas ou matrizes diversas coexistem;
  • coordenadores atuantes em cenários bi/multilíngue;
  • assessores, consultores atuantes no mercado editorial ou que produzem materiais didáticos/sistemas para escolas bilíngues;

1 – Educação bilíngue e bilinguismo

2 – Cultura e educação bi/multilíngue

3 – Translanguaging pedagogy

4 – O trabalho com literatura em contexto multilíngue

5 – Arranjos interacionais em contextos bilíngues

6 – Planejamento integrado de conteúdo e língua

7 – PBL: Project Based Learning

8 – Pesquisa aplicada em educação bilíngue

9 – Avaliação em educação bilíngue

10 – O trabalho com a escrita e com a leitura em mais de uma língua e a pedagogia dos multiletramentos

11 – O ensino do português

12 – Neurociência e práticas pedagógicas para educação bilíngue

Necessário conhecimento em Inglês para leitura de textos acadêmicos; equipamentos com acesso à internet; possuir pelo menos 10 horas semanais para participação no curso.

Saiba o que é educação bilíngue e/ou multilíngue

O conceito de bilinguismo e educação bilíngue são complexos e difíceis de conceituar, por isso os autores sobre o assunto divergem em muitos pontos. Alguns dos principais nomes que se propuseram a discutir o tema são: Bloomfield (1935), Macnamara (1967), Titone (1972), Harmers e Blanc (2000) e Mackey (2001).

Com isso em mente, preparamos esse artigo para que você passe a compreender a importância do debate sobre as metodologias e práticas existentes para o ensino bi/multilíngue.

Definições

Selecionamos algumas das principais definições sobre o objeto e o que os autores consideram fatores essenciais na hora do processo de conceituação de bilinguismo:

Para Harmers e Blanc (2000) não se pode ignorar o fato de que o bilinguismo é um fenômeno multidimensional e portanto, deve se investigá-lo como tal. Isso significa que algumas dimensões devem ser analisadas, são elas: competência relativa, organização cognitiva, idade de aquisição, presença ou não de indivíduos falantes de uma segunda língua no ambiente em questão, identidade cultural e status das duas línguas envolvidas.

Já na visão de Macnamara (1967), um indivíduo é considerado bilíngue quando possuir competências mínimas nas quatro habilidades linguísticas (falar, ler, ouvir e escrever). Essa percepção é contrária ao pensamento de Bloomfield (1935) que assim como o dicionário Oxford, considera apenas que seja capaz de falar as duas línguas perfeitamente – um bilíngue perfeito.

Educação bilíngue

Quando paramos para pensar sobre educação bilíngue, precisamos pressupor que existem conceitos distintos em países e contextos diferentes, além de levar em consideração questões étnicas, dos educadores e de fatores sócio-políticos.

Para Megale (2005), caracteriza de forma bem generalista, uma divisão na educação bilíngue. Segundo ela, existem dois grandes domínios: educação bilíngue para crianças do grupo dominante e educação bilíngue para crianças de grupos minoritários.

No primeiro caso a autora, refere-se a educação bilíngue como sendo algo que tem um caráter elitista, em que se visa o aprendizado de um novo idioma, o conhecimento de outras culturas e a habilitação para completar estudos no exterior. E quando se discute sobre a educação para grupos minoritários, dispõe-se sobre aquelas crianças que vem frequentemente de comunidades socialmente desprovidas.

Megale (2005) ainda se apoia em Harmers e Blanc (2000) para dizer que a educação bilíngue é determinada por fatores históricos, sociais, ideológicos, psicológicos e relações de poder. Pois, são fatores que precisam ser levadas em consideração quando se opta pelo modelo de educação bilíngue.

Apesar de existirem diversos conceitos sobre bilinguismo e educação bilíngue, os debates sobre o tema são cada vez mais frequentes. Por isso, um profissional interessado no assunto precisa estar atento a essas discussões e estar capacitado nas metodologias e práticas.

Conheça mais sobre o Singularidades

O Instituto Singularidades foi fundado em 2001 para suprir as necessidades de formação de professores, gestores de educação e de especialistas. Em 2010, foi incorporado ao Instituto Península para ampliar e impactar suas ações no âmbito da educação nacional.

Desde então, oferecemos cursos de Graduação/Licenciatura em 4 anos, cursos de Pós-graduação Lato Sensu, Extensão Universitária e Cursos Online focados na área de educação. Valorizamos a formação da pessoa e principalmente nos comprometemos com o aprendizado dos alunos. Nosso corpo docente é formado em mais de 80% por mestres ou doutores.

Somos reconhecidos como referência nacional para a formação inicial e continuada de professores e especialistas em educação e temos como principal meta contribuir para a formação de professores em nível superior nas áreas prioritárias da educação.

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